Pacjenci szukają porad w Internecie, ponieważ jest łatwo dostępny. Najbardziej cenią sobie opinię lekarzy, ale niestety ze względu na krótki czas wizyty w gabinecie nie są w stanie otrzymać wszystkich istotnych dla nich informacji. Akcje edukacyjne są bardzo ważne, ponieważ stanowią rzetelne źródło wiedzy.

Obecnie największymi zabójcami są nowotwory i choroby układu krążenia. Najlepszym sposobem na zmniejszenie liczby przypadków śmiertelnych jest edukacja i profilaktyka. Wielu z nas zastanawia się jakie czynniki, poza dietą, wpływają na rozwój np. chorób serca. Nie ma wśród naukowców zgody co do roli, jaką w powstawaniu choroby serca pełni stres. Mniejszość lekarzy jest zdania, iż każdy rodzaj stresu emocjonalnego można uznać za czynnik zwiększający ryzyko choroby wieńcowej. Jednak prawie wszyscy lekarze są zgodni co do tego, że chorzy na serce powinni się uczyć zrównoważonego stosunku do życia.

Wprowadzona do szkół edukacja prozdrowotna jest ważnym elementem pracy dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej szkoły , której jednym z celów jest tworzenie zdrowego społeczeństwa. Zdrowie jest wartością nadrzędną , dzięki której człowiek może realizować swoje aspiracje ,zmienić lub radzić sobie ze środowiskiem . Zdrowie jest warunkiem codziennego życia , a nie jego celem. Według Światowej Organizacji Zdrowia „wychowanie zdrowotne ma związek z jakością życia i tworzenia dobrego fizycznego , społecznego i psychicznego samopoczucia człowieka”. Jak wynika z powyższego , wychowanie zdrowotne obejmuje nie tylko przekazywanie wiedzy o tym co jest korzystne lub szkodliwe dla zdrowia , lecz też rozwija umiejętności , które pomagają człowiekowi skutecznie wykorzystać te wiedzę. Zadaniem szkoły jest przekazywanie uczniom rzetelnej informacji o zdrowiu. Powinna ona pomóc uczniom ukształtować ich postawy ,zrozumieć wartości , które są skutkiem właściwych wyborów sprawach zdrowia oraz pomóc w dokonywaniu tych wyborów. Program edukacji prozdrowotnej ma na celu stworzenie dzieciom naszej szkoły sytuacji dydaktyczno-wychowawczych sprzyjających ich wszechstronnemu rozwojowi na miarę ich indywidualnych możliwości , uzdolnień ,własnej wartości. Dotyczy on również organizowania czasu wolnego dzieci. Dzieci upośledzone umysłowo nie są w stanie w pełni samodzielnie organizować sobie czasu wolnego ,toteż konieczne jest stwarzanie im możliwości pożytecznego i racjonalnego wykorzystania go.Czas wolny ucznia – jego ilość , treść i sposób zagospodarowania –wywiera duży wpływ na jakość życia codziennego jak i na późniejsze przystosowanie do funkcjonowania społecznego. Przystosowanie dzieci upośledzonych umysłowo do umiejętnego gospodarowania czasem wolnym staje się wymogiem czasu. Wśród czynników wpływających na jakość spędzania czasu wolnego niebagatelną rolę odgrywa szkoła. Wzrasta jej znaczenie jako środowiska opiniotwórczego i dostarczającego konkretnych ,pożądanych społecznie ,aktywnych i korzystnych dla rozwoju dzieci form i sposobów spędzania czasu wolnego.

Prawidłowy rozwój, zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne dziecka stanowią o potencjale zdrowotnym i ekonomicznym społeczeństwa. Ważne jest, aby treści o charakterze prozdrowotnym przekazywać dzieciom od najmłodszych lat. Wiek przedszkolny jest tym okresem w życiu człowieka, w którym najtrwalej kształtuje się aktualne i przyszłe zachowania dotyczące zdrowia. W tym okresie dziecko potrzebuje ruchu, który jest dla niego naturalną potrzebą fizjologiczną. Chodzi więc o to, aby pielęgnować i podtrzymywać jego naturalne formy, a jednocześnie sterować rozwojem cech motoryki i rozwijać umiejętności ruchowe. Bogacenie wiedzy dziecka o zdrowiu własnym i innych, tworzenie warunków do promowania zdrowego stylu życia, oraz nabywanie umiejętności dbania o zdrowie to podstawa edukacji zdrowotnej dziecka w przedszkolu. Poznanie możliwości własnego organizmu, czynników które mu szkodzą lub pomagają w rozwoju, to również lepsze poznanie otaczającej dziecko rzeczywistości: zasady, metody i techniki, dotyczące propagowania wśród dzieci zdrowia i promowania prozdrowotnych form aktywności, to przede wszystkim prezentacja zdrowego stylu życia przez nauczyciela, który stanowi swoisty wzorzec właściwych zachowań. W związku z tym nauczyciel sam musi podjąć decyzję dotyczącą swoistego stylu życia. Wyeksponowanie momentów wychowawczych, podczas których wskazuje siebie jako przykład, jest o wiele skuteczniejsze niż egzekwowanie nakazów i zakazów, będących w sprzeczności z tym co na co dzień prezentuje.

Badano wpływ reklam społecznych na zachowania prozdrowotne w dość "liberalnym" pod pewnymi względami środowisku, jakim są studenci. Wyniki i obserwacje są dość ciekawe! Grupę badaną stanowiło 250 studentów z miasta stołecznego Warszawy. Metodą badawczą był sondaż diagnostyczny przeprowadzony przy użyciu autorskiego kwestionariusza ankiety. Badanie miało charakter anonimowy. Kwestionariusz składał się z 10 pytań jednokrotnego i wielokrotnego wyboru Badaniem objęto 250 studentów w wieku 19–26 lat, pobierających naukę na uczelniach warszawskich. Wpływ reklamy społecznej na zachowania zdrowotne jest podkreślany przez wielu autorów, m.in. przez Balczuna, Bogunię-Borowską czy Dolińskiego. Tematyka reklam społecznych, wg Drozdowskiego i Krajewskiego, nie powinna koncentrować się na problemach, o których mówi się już powszechnie i „do znudzenia”, którymi przesycone są inne przekazy medialne, przez co nastąpiła ich trywializacja. Istotne jest, by dotykała tematów, które wynikają z potrzeb społeczeństwa, często nieatrakcyjnych medialnie i poruszających wstydliwie przemilczane kwestie. Istotnym elementem w organizacji kampanii społecznych jest wybór najodpowiedniejszych środków przekazu. Najskuteczniejszym z mediów w przekazie reklam społecznych, według 81,2% badanych studentów, jest telewizja. Szczególnie osoby (82%) z dużych miast, liczących powyżej 500 tys. mieszkańców oraz studiujący na UW (94% wszystkich badanych osób z tej uczelni) i na PW (82% wszystkich badanych osób z tej uczelni) nastawione są na odbiór reklam społecznych w telewizji. Ważną rolę, według 28% ankietowanych, stanowi także forma przekazu, jaką jest plakat, czy billboard. Studenci, zwłaszcza w dużych miastach, aktywni, codziennie przemierzający długie trasy, deklarują, iż to właśnie ta forma przekazu jest skuteczna. Spośród kobiet są to przede wszystkim studentki UKSW, natomiast spośród mężczyzn – studenci WUM. Prasa, broszury i ulotki trafiają już w mniejszym stopniu do ankietowanych – prawie 11% z nich, a w szczególności do mężczyzn studiujących na WUM i osób pochodzących ze średniej wielkości oraz z dużych miast. Istotnym medium jest też Internet- zwłaszcza dla studentów PW i osób pochodzących z dużych miast liczących ponad 500 tys. mieszkańców. Wg Cieślaka, w Polsce pomysłowo i skutecznie wykorzystuje się telewizję w reklamowych kampaniach społecznych, ale istnieją możliwości zwiększenia jej efektywności. Niewykorzystane wydają się teleturnieje, w których można poruszać tematy społeczne, oraz seriale, w których można zamieszczać wątki organizowanych programów profilaktycznych czy akcji charytatywnych. Reklama społeczna kryć się może także pod postacią konkursów, koncertów czy reportaży. Niezbędne jest jednak zwiększenie ich częstotliwości, gdyż „znalezienie reklam społecznych pośród tysięcy spotów reklamowych wyemitowanych przez stacje telewizyjne wcale nie jest proste”. Młodzi ludzie są jedną z największych grup odbiorców szerokiej oferty mediów – poświęcają szczególnie wiele swojego czasu telewizji (programom rozrywkowym, muzycznym, serialom, a także programom informacyjnym). Ważnym medium są billboardy, szczególnie dla ludzi aktywnych, często przebywających w miejscach ich koncentracji, a także Internet skupiający coraz większą populację. Twórcy reklam społecznych powinni wykorzystać popularność oraz dostępność danych mediów i wykorzystać wiedzę na ten temat przy organizowaniu kampanii społecznych. Ponad połowa studentów, którzy brali udział w badaniu, sądzi, iż reklam społecznych w mediach jest zbyt mało – w natłoku reklam komercyjnych są one ledwo widoczne, przez co są niedostrzegane, a ich przekaz niewyraźny. Spośród tych osób wyróżniają się przede wszystkich kobiety studiujące na UW (70% wszystkich badanych kobiet studiujących na UW) i pochodzące ze średniej wielkości miast (72,7% wszystkich badanych kobiet pochodzących z takich miast) oraz mężczyźni studiujący na PW (70% wszystkich badanych mężczyzn studiujących na tej uczelni). Dla prawie 30% ankietowanych studentów liczba reklam społecznych w mediach jest satysfakcjonująca i wystarczająca. W ten sposób wypowiedzieli się przede wszystkim mężczyźni studiujący na SGGW (60% wszystkich badanych mężczyzn studiujących na tej uczelni) i pochodzący z dużych miast (prawie 40% wszystkich badanych mężczyzn pochodzących z dużych miast) oraz kobiety pochodzące z małych miast (40% wszystkich badanych kobiet pochodzących z takich miast) i studiujące na UW (30% wszystkich badanych kobiet studiujących na tej uczelni). Tylko kilka osób uważa, że media są przesycone kampaniami społecznymi, co nie pozwala zastanowić się nad każdym z problemów, natomiast ponad 10% osób nie ma na ten temat zdania. Dylematem twórców reklam społecznych jest wybór typu przekazu, który może być bardziej emocjonalny lub racjonalny. Łagodne, nie wzbudzające strachu reklamy społeczne preferuje 37% mężczyzn biorących udział w badaniu, wśród których wyróżnia się przede wszystkim: ponad połowa studentów z PW oraz ponad 40% z WUM. Zaskakującym jest fakt, że aż 2/3 ankietowanych preferuje szokujące, emocjonalne przekazy, które według badanych intensywniej pobudzają ich wyobraźnię i na dłużej zostają w ich pamięci. Tego zdania są przede wszystkim studenci UW (80% wszystkich studentów UW biorących udział w badaniu) oraz osoby pochodzące ze średnich i dużych miast (ponad 70% wszystkich osób pochodzących z tych miejsc). Czy jednak ciągłe podsycanie emocji, wzbudzanie strachu i lęku rzeczywiście pomaga odbiorcom stosować się do przekazów reklamy społecznej? Jak podaje Maison, „negatywne emocje, mimo że tak często obecne w reklamach społecznych, budzą jednak wiele wątpliwości co do tego, czy rzeczywiście są skuteczną formą zmiany postaw. Badania i teorie psychologiczne przestrzegają przed oddziaływaniem na ludzi poprzez odwoływanie się do silnych negatywnych emocji, gdyż może to odnieść odwrotny skutek, niż zamierzono (np. może wzbudzić mechanizmy obronne lub redukcję wywołanego dysonansu poznawczego)”. Poza tym, czy w dzisiejszych czasach, gdy na każdym kroku doświadczamy stresujących przeżyć i wydarzeń, powinno się dostarczać kolejnych wywołujących napięcie przekazów? Jak wynika z wyników badań przytoczonych przez Dolińskiego, zapamiętywaniu najlepiej służy średni poziom lęku – pobudza to uwagę i ułatwia aktywny odbiór informacji. Natomiast przekroczenie optymalnego poziomu lęku w przekazie powoduje pobudzenie instynktu popędowego i prowadzi do usuwania z pamięci kojarzonych z nim nieprzyjemnych informacji. Jak twierdzi Próchenko, w przypadku reklamy społecznej, podobnie jak w reklamie komercyjnej, nie ma gotowych recept gwarantujących skuteczność. Natomiast na pewno istotna jest obserwacja i korzystanie z doświadczeń poprzedników, uważne słuchanie tych, do których zwracamy się w kampanii, a także zintegrowanie aktywności różnorodnych podmiotów działających na „obywatelskim rynku”, które wspólnie mogą osiągnąć społeczny cel. Studenci są grupą społeczną, która powinna określać przyszły kształt społeczeństwa, ale niestety często charakteryzuje się niską świadomością skutków wywołanych przez stosowanie używek prowadzących do uzależnienia. Trzeba jednak dołożyć wszelkich starań, by pobudzić młode osoby do odpowiedzialnego myślenia i prowadzić wszelkiego rodzaju akcje uświadamiające szkodliwy wpływ używek na życie młodych ludzi, wierząc, że przyniosą w końcu oczekiwany efekt. Na podstawie powyższego badania można wysnuć wniosek, iż konieczne staje się tworzenie odpowiednich programów, kampanii i reklam społecznych służących poprawie postrzegania zdrowia i dbałości o zdrowie wśród studentów. Przy tworzeniu tego typu przedsięwzięć istotne jest dokładne poznanie grupy docelowej, jej potrzeb, przyzwyczajeń, nawyków i – dzięki temu – sposobu dotarcia do niej. W nawiązaniu relacji i współpracy twórców z odbiorcami programów przydatna może być reklama społeczna. W programowaniu działań profilaktycznych należy zwrócić uwagę na wyraźnie niższe wyniki w zakresie zainteresowania zdrowiem i w zakresie odpowiednich zachowań zdrowotnych wśród osób ze średniej wielkości i dużych miast. Znaczącą rolę należy przypisać także edukacji prowadzonej już w szkołach podstawowych, gimnazjach i liceach, by młodzi, podejmujący studia ludzie mieli odpowiednie podstawy do powzięcia stosownych działań w miejscach studiowania (często odległych od rodziny). Odpowiednia wiedza z zakresu właściwego stylu życia, profilaktyki uzależnień oraz chorób cywilizacyjnych itp. może ułatwić proces studiowania, a także być podstawą do kształtowania samodzielnego życia i jego zasad po okresie studiów. W procesie edukacyjnym istotne jest ukazanie skutków nieodpowiednich zachowań zdrowotnych w przyszłości i wykształcenie u młodych ludzi poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie. Zaleca się także zwiększyć częstotliwość reklam społecznych, zwłaszcza związanych z tematyką zdrowego stylu życia (odpowiednie odżywianie, ograniczenie używek, aktywność fizyczna, odpowiednia ilość snu, higiena osobista, brak nałogów) oraz zagadnieniami profilaktyki chorób cywilizacyjnych (szczepienia ochronne, badania przesiewowe, kontrolne, efektywne radzenie sobie ze stresem korzystanie z porad lekarskich i wypełnianie zaleceń), na które szczególne zapotrzebowanie notuje się wśród badanej grupy.